المبحث الرابع: الاقتراحات والبدائل الممكنة لتطبيق هذا المشروع

إن سعينا لضمان شروط تطبيق هذا المشروع ونجاحه سعيا لتحقيق الجودة في العمل الإداري ولتعليمنا يقتضي منا بذل الجهد المخلص، والقيام بالعمل الجاد والمستمر، لتجاوز المشاكل القائمة عن طريق تبني الحلول أوالبدائل التالية:

عقد دورات تدريبية للمدرسين وتوعيتهم بأهمية ودور الوسائل التكنولوجية الحديثة في تطوير التدريس والرفع من جودته.

ضرورة تضمين برامج تكوين الأساتذة طرق توظيف وإدماج وسائل تكنولوجيا المعلوميات في التدريس.

أهمية استخدام برنامج الوسائل الحاسوبية المتعددة, (من صوت وصورة وحركة وبرمجيات تساعد على تعلّم اللغة العربية بيسر وتشويق), وذلك لتنمية المهارات لدى متعلمي السلك الثانوي الإعدادي، وذلك في ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة.

الحث على أهمية إعادة صياغة وبرمجة كتب التربية الإسلامية المقررة لدى تلاميذ السلك الثانوي الإعدادي، في شكل برامج حاسوبية متعددة الوسائل، وبشكل مترابط وتنظيم معين يتناسب مع خصائص المتعلمين.

اعتماد فلسفة تركز على العديد من تنظيمات المناهج وأساليب التدريس الحديثة الفعالة، متضمنة بدائل وخيارات مناسبة لجميع المتعلمين، ومراعاة الفروق الفردية بينهم.

حفز القائمين على تصميم برامج تعلم التربية الإسلامية على التركيز على المهارات، وذلك ضمن إعداد مواقف تعليمية تناسب أسلوب التعلم داخل المجموعات الصغيرة.

ضرورة إعداد برامج تعليمية لتنمية المهارات بشكل تكاملي ومترابط في جميع مراحل التعليم وخاصة في المرحلة الإعدادية.

إعادة النظر في المناهج الدراسية الخاصة بمادة التربية الإسلامية وفق معطيات التطور التكنولوجي المعاصر لإدخال الوسائل التقنية الحديثة والمتمثلة بالحاسوب والانترنيت في عمليتي التعليم والتعلم.

خاتمة:

إن تحقيق هذه الأهداف يتطلب مشاريع معلوماتية وطنية تهم كافة المؤسسات التعليمية، هذا ويرتبط تطوير المنظومة التربوية، وتحسين جودة التعليم إلى حد بعيد بإدخال تكنولوجيا المعلومات في أنظمة التدريس.

إن توظيف تكنولوجيا المعلوميات في تدريس مادة التربية الإسلامية ما تزال جد محدودة لحد الآن، وحتى نسهم في تطوير تدريس هذه المادة والرقي بها نحو الأفضل وجب على كل الفاعلين التربويين وأصحاب القرارات الانخراط في هذا الورش الكبير، وذلك بغية تطوير التعليم في بلدنا وجعله يواكب التطور الذي يشهده التعليم عبر العالم.

إن هذا البحث نقطة البداية، لإثارة انتباه المسؤولين، لخلق محفز للنظر في الموضوع من طرف المهتمين بشكل معمق ومن كل الجوانب.

كلمة أخيرة قبل أن أختم هذا البحث احرص على ذكرها: وهي أن تبني أي مشروع كيفما كان لابد أن يراعي أمرين حيويين بدونهما لن يكون سوى اقتباسا بليدا:

الأول: لا بد أن يتصف المشروع المراد توظيفه بالمرونة الكافية لملاءمته مع الأوضاع الخاصة لكل مؤسسة، وكما يستشف من أدبيات علوم التربية وخاصة من نظريات التغيير المخطط وتخطيط التغيير في مجال التربية والتكوين أن الإصلاحات، عندما تحاول أن تكون شمولية وتستهدف إحداث تغييرات في أساليب عمل المستهدفين، تحتاج في تطبيقها إلى وقت كاف يتناسب وطبيعة وعمق التغيير المرغوب فيه، ودرجة تعقد الميكانيزمات المستعملة لإرسائه. لذا فإن اعتماد مبدأ التدرج كفيل بضمان نجاح الإصلاحات التي خططت لها الوزارة في إطار إصلاح وتطوير قطاع التعليم.

الثاني: لا بد أن يكون المشروع مصاحبا بعنصر التحفيز من شأنه أن يدفع بمن أوكل إليه تنفيذه التفاني في أدائه وإلا أصبح المشروع مجرد عقوبة أو حمل يؤدى من غير روح ولا ابتكار.

وفي الختام أتمنى أن نكون قد وفقنا في الوصول إلى الهدف، حتى يؤدي هذا البحث رسالته، التي أنجز من أجله، وأفوز بأجر المجتهد، وإن أخطأت فمن عندي وعلى الله الجزاء.


فهرس المراجع المعتمدة

الميثاق الوطني للتربية والتكوين، منشورات صدى التضامن، النصوص التنظيمية والقانونية الخاصة بالتعليم، مجموعة وثائق، طبعة 2000م.

المعجم الوجيز: المركز العربي للثقافة والعلوم، بيروت،1400هـ .

مقداد يالجن، أهداف التربية الإسلامية وغاياتها، ط 2، (1409هـ )، الرياض: دار الهدى للنشر والتوزيع.

زغلول راغب النجار، أزمة التعليم المعاصر وحلولها الإسلامية، ط (2)، (1416هـ)، الرياض: الدار العالمية للكتاب الإسلامي.

عبد الرحمن النقيب، التربية الإسلامية المعاصرة في مواجهة النظام العالمي الجديد، القاهرة: دار الفكر العربي( 1417هـ ).

عبد الرحمن النحلاوي، أصول التربية الإسلامية وأساليبها، ط (2)، دمشق: دار الفكر( 1403هـ ).

أحمد، زاهر. تكنولوجيا التعليم: تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية، القاهرة، (1997م).المكتبة الأكاديمية.

الشامي أحمد محمد، الموسوعة العربية لمصطلحات علوم المكتبات والمعلومات والحاسبات. .القاهرة: المكتبة الأكاديمية، 2001م.

حشمت، قاسم .مدخل لدراسة المكتبات وعلم المعلومات، القاهرة :مكتبة غريب، 1990م.

محمد، فتحي عبد الهادي .المعلومات وتكنولوجيا المعلومات :على اعتاب قرن جديد،2002 م .

البغدادي، محمد رضا. تكنولوجيا التعليم والتعلم. الطبعة الثانية، (2002) دار الفكر العربي، القاهرة.

عليان، مصطفى، والدين محمد. وسائل الاتصال وتكنولوجيا التعليم، عمان،( 1999) دار الصفاء للنشر والتوزيع. الكلوب، بشير. التكنولوجيا في عملية التعليم والتعلم. الطبعة الثانية، دار الشروق للنشر والتوزيع، عمان، الأردن..

مالك، خالد مصطفى تكنولوجيا التعليم المفتوح، عالم الكتب- القاهرة.

الحيلة، محمد محمود. تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية، عمان،(2000م) دار المسيرة.

السيد، محمد علي، الوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم. الطبعة الأولى، 1999م، دار الشروق للنشر والتوزيع.

الفار، إبراهيم عبد الوكيل. استخدام الحاسوب في التعليم، الطبعة الأولى، (2002م)، عمان الأردن.

زاهر الغريب بهباني إقبال( 1999م). تكنولوجيا التعليم (نظرة مستقبلية)، الطبعة الثانية، 1999م، دار الكتاب الحديث.

سلامة، عبد الحافظ، وسائل الاتصال والتكنولوجيا في التعليم. دار الفكر، 2006م. عمان، الأردن.

استيتية، دلال، تكنولوجيا التعليم والتعليم الالكتروني. الطبعة الأولى.2007م، دار وائل، عمان، الأردن .

 

Show Buttons
Share On Facebook
Share On Twitter
Share On Google Plus
Share On Linkedin
Contact us
Hide Buttons